Educational Technology MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Educational Technology - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

रचनावादी अधिगम सिद्धांत इस बात पर ज़ोर देता है कि शिक्षार्थी अनुभवों के माध्यम से अपनी स्वयं की समझ और ज्ञान का सक्रिय रूप से निर्माण करते हैं। जानकारी को निष्क्रिय रूप से प्राप्त करने के बजाय, छात्र अपने पर्यावरण के साथ जुड़ते हैं, प्रश्न पूछते हैं और नई अवधारणाओं को समझने के लिए समस्याओं का समाधान करते हैं।

Key Points 

• छात्र अपने परिवेश के साथ सक्रिय रूप से खोजबीन और बातचीत करके अपनी समझ का निर्माण करते हैं, यह रचनावादी अधिगम के सिद्धांतों के साथ पूरी तरह से मेल खाता है।
• सक्रिय जुड़ाव के माध्यम से, शिक्षार्थी पूर्व ज्ञान के साथ नई जानकारी को जोड़ते हैं, गहरी समझ विकसित करते हैं और सार्थक मानसिक मॉडल बनाते हैं।
• यह प्रक्रिया जिज्ञासा और समस्या-समाधान कौशल को बढ़ावा देती है, जिससे छात्र अपने अधिगम का स्वामित्व ले सकते हैं। रचनावाद ऐसे अधिगम वातावरण का समर्थन करता है जहाँ छात्र जाँच करते हैं, प्रयोग करते हैं और चिंतन करते हैं, न कि केवल शिक्षक द्वारा प्रस्तुत तथ्यों को ग्रहण करते हैं। ध्यान खोज और व्यक्तिगत अर्थ निर्माण पर है, जो अधिक टिकाऊ और हस्तांतरणीय अधिगम की ओर ले जाता है।

Hint 

• तथ्यों और सूचनाओं को याद करना पारंपरिक अधिगम दृष्टिकोणों की अधिक विशेषता है और ज्ञान के सक्रिय निर्माण पर ज़ोर नहीं देता है।
• शिक्षक मुख्य रूप से व्याख्यान देना और चरण-दर-चरण निर्देश प्रदान करना छात्र-केंद्रित, इंटरैक्टिव अधिगम के रचनावादी विचार के विपरीत है।
• अधिगम मुख्य रूप से प्रतिक्रिया और सुधार प्राप्त करने के बारे में है, यह शिक्षार्थी की सक्रिय भागीदारी और अन्वेषण की भूमिका को सीमित करता है, जो रचनावाद के लिए केंद्रीय है।

इसलिए, सही उत्तर है, छात्र अपने परिवेश के साथ सक्रिय रूप से खोजबीन और बातचीत करके अपनी समझ का निर्माण करते हैं।

शैक्षिक प्रबंधन शैक्षिक संसाधनों और गतिविधियों की योजना बनाने, आयोजन करने, निर्देशित करने और नियंत्रित करने की प्रक्रिया को संदर्भित करता है ताकि शैक्षिक प्रणाली के लक्ष्यों को प्राप्त किया जा सके।

Key Points

• शैक्षिक प्रबंधन का मुख्य दृष्टिकोण इन सभी कारकों से प्रभावित होता है: सामाजिक न्याय, सामाजिक मांग, और मानव संसाधन विकास।
• सामाजिक न्याय सुनिश्चित करता है कि सभी व्यक्ति, चाहे उनकी पृष्ठभूमि कुछ भी हो, गुणवत्तापूर्ण शिक्षा तक पहुँच रखते हैं, समानता और निष्पक्षता को बढ़ावा देते हैं।
• सामाजिक मांग समाज की आवश्यकताओं को पूरा करने पर केंद्रित है, यह सुनिश्चित करता है कि शिक्षा समुदाय, अर्थव्यवस्था और श्रम बाजार की मांगों को पूरा करती है।
• मानव संसाधन विकास का उद्देश्य कुशल और ज्ञानी कार्यबल बनाना है, जो शिक्षा को उद्योग और समाज की आवश्यकताओं के साथ जोड़ता है।
• इसलिए, ये सभी दृष्टिकोण परस्पर संबंधित हैं और सामाजिक और व्यक्तिगत दोनों आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए शिक्षा के प्रभावी प्रबंधन में योगदान करते हैं।

इसलिए, सही उत्तर उपरोक्त सभी है।

सही उत्तर है - (A), (B), (D) केवल

Key Points

• सीखने की सामग्री तक मुक्त पहुँच
  • MOOCs ऑनलाइन सीखने की सामग्री तक अप्रतिबंधित पहुँच प्रदान करते हैं, जिससे शिक्षा व्यापक दर्शकों के लिए सुलभ हो जाती है।
  • यह सुविधा स्थान, लागत और पूर्वापेक्षाओं से संबंधित बाधाओं को दूर करके समावेशी शिक्षा को बढ़ावा देती है।
• वैकल्पिक प्रमाणपत्र
  • MOOCs अक्सर पूरा होने पर प्रमाणपत्र अर्जित करने का विकल्प प्रदान करते हैं, जो शिक्षार्थी की उपलब्धि की औपचारिक मान्यता प्रदान करता है।
  • इन प्रमाणपत्रों का उपयोग रिज्यूमे या पेशेवर पोर्टफोलियो को बढ़ाने के लिए किया जा सकता है।
• कम पूर्णता दर
  • उच्च नामांकन दरों के बावजूद, MOOCs आमतौर पर कम पूर्णता दर का अनुभव करते हैं।
  • कम पूर्णता दर में योगदान करने वाले कारकों में प्रेरणा की कमी, समय की कमी और अपर्याप्त सहायता प्रणाली शामिल हैं।

Additional Information

• सीमित नामांकन
  • पारंपरिक पाठ्यक्रमों के विपरीत, MOOCs को बड़ी संख्या में प्रतिभागियों को संभालने के लिए डिज़ाइन किया गया है, अक्सर असीमित नामांकन के साथ।
  • यह स्केलेबिलिटी उन प्रमुख विशेषताओं में से एक है जो MOOCs को पारंपरिक कक्षा सेटिंग्स से अलग करती है।
• इंटरैक्टिविटी की कमी
  • कुछ MOOCs को प्रतिभागियों की बड़ी संख्या और ऑनलाइन वितरण के प्रारूप के कारण इंटरैक्टिविटी से संबंधित चुनौतियों का सामना करना पड़ सकता है।
  • हालांकि, कई MOOCs जुड़ाव को बढ़ाने के लिए फ़ोरम, सहकर्मी आकलन और लाइव सत्र जैसे इंटरैक्टिव तत्वों को शामिल कर रहे हैं।

सही उत्तर है - (A), (B), (D) केवल

Key Points

• शैक्षिक तकनीक में रणनीतिक प्रयास क्षेत्रों की परिकल्पना करना
  • राष्ट्रीय शैक्षिक प्रौद्योगिकी मंच (NETF) को शैक्षिक प्रौद्योगिकी के एकीकरण और उन्नयन के लिए प्रमुख रणनीतिक क्षेत्रों की पहचान करने का काम सौंपा गया है।
  • इसमें उन तकनीकी समाधानों का विकास और कार्यान्वयन शामिल है जो भारत में शैक्षिक परिदृश्य को बढ़ा सकते हैं।
• अनुसंधान और नवाचार के लिए नए दिशानिर्देश तैयार करना
  • NETF के मुख्य कार्यों में से एक शैक्षिक प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में अनुसंधान और नवाचार को बढ़ावा देना और मार्गदर्शन करना है।
  • इसमें उभरते रुझानों की पहचान करना और अनुसंधान को सुगम बनाना शामिल है जो नवीन शैक्षिक उपकरणों और प्रथाओं को जन्म दे सकता है।
• प्रौद्योगिकी-आधारित हस्तक्षेपों पर केंद्र और राज्य सरकारों को स्वतंत्र साक्ष्य-आधारित सलाह प्रदान करना
  • NETF केंद्र और राज्य सरकारों दोनों को निष्पक्ष, साक्ष्य-आधारित सिफारिशें प्रदान करने के लिए जिम्मेदार है।
  • इन सिफारिशों का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि प्रौद्योगिकी-आधारित शैक्षिक हस्तक्षेप प्रभावी और राष्ट्रीय शैक्षिक लक्ष्यों के अनुरूप हों।

Additional Information

• राष्ट्रीय शैक्षिक प्रौद्योगिकी मंच (NETF)
  • NETF राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP) 2020 का एक हिस्सा है, जिसका उद्देश्य प्रौद्योगिकी के माध्यम से भारत में शैक्षिक परिदृश्य को बदलना है।
  • यह सीखने, मूल्यांकन, योजना, प्रशासन आदि को बढ़ाने के लिए प्रौद्योगिकी के उपयोग पर विचारों के मुक्त आदान-प्रदान के लिए एक मंच के रूप में कार्य करता है।
• कार्य शामिल नहीं हैं
  • गुजरात में एक अत्याधुनिक प्रौद्योगिकी केंद्र की स्थापना करना: NEP-2020 के अनुसार यह NETF के बताए गए कार्यों में से एक नहीं है।
  • 2026 से शैक्षिक प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में अनुसंधान परियोजनाओं का आवंटन करना: NETF द्वारा किसी विशेष वर्ष जैसे 2026 से शुरू होने वाली अनुसंधान परियोजनाओं के आवंटन का कोई विशेष उल्लेख नहीं है।

सही उत्तर है - (A), (B) और (C) केवल

Key Points

• सामाजिक समस्याओं के बारे में तथ्य
  • छात्रों के लिए सार्थक चर्चा और विश्लेषण में शामिल होने के लिए सामाजिक समस्याओं के बारे में तथ्यों को समझना महत्वपूर्ण है।
  • यह घटक आगे की पूछताछ के लिए आवश्यक संदर्भ और पृष्ठभूमि तैयार करने में मदद करता है।
• सामाजिक मुद्दों के विश्लेषण के लिए रूपरेखा
  • मॉडल एक रूपरेखा प्रदान करता है जो छात्रों को विभिन्न सामाजिक मुद्दों का व्यवस्थित रूप से विश्लेषण और समझने में मार्गदर्शन करता है।
  • यह संरचित दृष्टिकोण सुनिश्चित करता है कि छात्र विभिन्न दृष्टिकोणों का आलोचनात्मक मूल्यांकन कर सकें।
• सामाजिक संवाद में क्षमता
  • सामाजिक मुद्दों पर चर्चा और बहस में प्रभावी ढंग से भाग लेने के लिए छात्रों के लिए सामाजिक संवाद में क्षमता विकसित करना आवश्यक है।
  • इस क्षमता में सुनने, विचारों को स्पष्ट करने और दूसरों के साथ रचनात्मक रूप से जुड़ने की क्षमता शामिल है।

Additional Information

• अपनी राय व्यक्त करने में सहजता
  • जबकि अपनी राय व्यक्त करने में सहजता मूल्यवान है, यह न्यायशास्त्रीय पूछताछ मॉडल का एक मुख्य घटक नहीं है।
  • इस कौशल को अभ्यास और चर्चाओं के संपर्क में आने से विकसित किया जा सकता है, लेकिन इसे मॉडल में विशेष रूप से ज़ोर नहीं दिया गया है।
• व्यक्तिगत मूल्यों और व्यवहार का विश्लेषण
  • न्यायशास्त्रीय पूछताछ मॉडल का ध्यान व्यक्तिगत मूल्यों और व्यवहार के बजाय सामाजिक मुद्दों को समझने और विश्लेषण करने पर अधिक है।
  • जबकि व्यक्तिगत प्रतिबिंब समझ को बढ़ा सकता है, यह इस मॉडल का प्राथमिक घटक नहीं है।

Key Points

• ‘जीन पियाजे’, एक मनोवैज्ञानिक हैं, जिन्होंने अपने सिद्धांत में संज्ञानात्मक विकास का एक व्यवस्थित अध्ययन किया है जिसे चार चरणों में वर्गीकृत किया गया है।
• ब्रूनर शिक्षार्थी को एक समस्या समाधानकर्ता के रूप में वर्णित करता है, अर्थात वह जो परिकल्पनाओं का परीक्षण करने और सामान्यीकरण विकसित करने के लिए अपने पर्यावरण के साथ अंत:क्रिया करता है। ब्रूनर के अनुसार, शिक्षा का लक्ष्य संज्ञानात्मक विकास होना चाहिए, और अधिगम की विषयवस्तु को जांच और खोज की प्रक्रियाओं के माध्यम से समस्या-समाधान कौशल के विकास को बढ़ावा देना चाहिए।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि संज्ञानात्मक विकास जीन पियाजे और ब्रूनर दोनों के साथ जुड़ा हुआ है। 

 Additional Informationसंज्ञानात्मक विकास के चार चरण: 

ब्रूनर के अनुसार, अनुक्रमिक अवस्थाओं की एक श्रृंखला के माध्यम से परिपक्वता, प्रशिक्षण और अनुभवों के परिणामस्वरूप एक विचार प्रक्रिया विकसित होती है।

ये अवस्थाएँ - क्रियात्मक निष्पादन, प्रतिविम्बात्मक निष्पादन और संकेतात्मक निष्पादन है। 

• क्रियात्मक निष्पादन अवस्था-
  • चालक  प्रतिक्रियाओं और गतिविधियों के संदर्भ में चीजों और घटनाओं के बच्चे के प्रतिनिधित्व की विशेषता है। उनकी विचार प्रक्रियाओं का प्रतिनिधित्व गैर-मौखिक गतिविधियों के माध्यम से किया जाता है।
• प्रतिविम्बात्मक निष्पादन अवस्था-
  • संवेदी चित्रों या मानसिक चित्रों के संदर्भ में चीजों और घटनाओं के बच्चे के प्रतिनिधित्व की विशेषता है।
• संकेतात्मक निष्पादन अवस्था-
  • शब्दों, प्रतीकों और अन्य अमूर्त घटनाओं के संदर्भ में चीजों और घटनाओं के बच्चे के प्रतिनिधित्व की विशेषता है।

व्यक्तित्व एक सर्व-समावेशी अवधारणा है और इसमें वे सभी लक्षण और प्रवृत्तियाँ शामिल हैं जो व्यक्तित्व में सामंजस्य और गतिशीलता लाती हैं।

• यह एक विशिष्ट और अद्वितीय मनुष्य के रूप में एक व्यक्ति के गुणों का कुल योग है।
• बाहरी गुणों का प्रत्यक्ष अवलोकन किया जाता है, जबकि आंतरिक गुणों का अनुमान व्यक्ति के व्यवहार से ही लगाया जाता है।

Key Points

इस प्रकार इन सभी संदर्भों से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि बी.एफ. स्किनर ने व्यक्तित्व के किसी भी सिद्धांत को प्रतिपादित नहीं किया है।

Hint

• बी. एफ. स्किनर (1904 - 1990) एक अमेरिकी थे। क्रियाप्रसूत अनुबंधन पर उनके प्रयोगों ने उन्हें दुनिया भर में प्रसिद्धि दिलाई है। स्किनर ने क्रियाप्रसूत अनुबंधन को अधिगम की प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया है जो क्रियात्मक व्यवहार को प्रभावित करती है। स्किनर के अनुसार, व्यवहार दो प्रकार के, अर्थात् प्रतिवादी व्यवहार और क्रियात्मक व्यवहार होते हैं।

'साइकोलोजी' शब्द दो ग्रीक शब्दों से बना है; जिसमें साइकी का अर्थ "आत्मा या सांस" है और लोगोस का अर्थ "ज्ञान या अध्ययन" (किसी चीज का अध्ययन या जांच) है। 

• मनोविज्ञान मन और व्यवहार का वैज्ञानिक अध्ययन है।
• मनोवैज्ञानिक मानसिक प्रक्रियाओं, मस्तिष्क कार्यों और व्यवहार के अध्ययन और समझ में सक्रिय रूप से शामिल हैं।
• मनोविज्ञान एक विज्ञान है जिसका उद्देश्य जीवों को व्यवहार की बेहतर समझ और नियंत्रण देना है।

Key Points

• स्किनर ने कहा- "मनोविज्ञान शिक्षा का सबसे बुनियादी विज्ञान है।
• बीएफ स्किनर (1904 - 1990)क्रियाप्रसुत अनुबंधन के सिद्धांत को विकसित करने के लिए जाने जाते है, जो व्यवहार को बदलने के लिए पुर्नबलन या परिणामों का उपयोग करते है।
• स्किनर के सिद्धांत के प्रमुख तत्व पुनर्बलक है, जो सकारात्मक या नकारात्मक हो सकता है।
• एक सकारात्मक पुनर्बलक वह है जिसकी उपस्थिति प्रतिक्रिया की संभावना को बढ़ाती है। भोजन, धन या मौखिक प्रशंसा जैसे पुरस्कार को सकारात्मक पुनर्बलक माना जाता है। एक नकारात्मक पुनर्बलक वह है जिसकी अनुपस्थिति से प्रतिक्रिया की संभावना बढ़ जाती है।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि विकल्प 2 सही उत्तर है।

Additional Information 

• बीएन झा (1946 ) के अनुसार रुचि वह है, जो स्थायी मानसिक प्रणाली को बनाए रखती है और ध्यान नामक गतिविधि को जारी रखती है। 
• जोन्स और डेविस के अनुसार, हम दूसरों के व्यवहारों से सबसे अधिक सीखते हैं जो गैर-सामान्य प्रभावों की ओर ले जाते हैं। यह माना जाता है कि कोई भी व्यवहार कुछ परिणामों की ओर ले जाता है, लेकिन जो व्यवहार संवाददाता निष्कर्ष बनाने में सबसे अधिक सहायक होता है, वे ऐसे परिणाम या प्रभाव होते हैं जो वैकल्पिक व्यवहार उत्पन्न नहीं करते है।

सूचना प्रौद्योगिकी (IT) इलेक्ट्रॉनिक डेटा और सूचनाओं को बनाने, संसाधित करने, संग्रहीत करने, पुनर्प्राप्त करने और विनिमय करने के लिए कंप्यूटर के उपयोग को संदर्भित करता है। यह एक व्यापक शब्द है और डेटा को संग्रहीत करने, पुनर्प्राप्त करने, संचारित करने या भेजने के लिए कंप्यूटर और दूरसंचार के अध्ययन/उपयोग से संबंधित है। 21वीं सदी के विकास में कंप्यूटर के साथ-साथ सूचना प्रौद्योगिकी के व्यापक उपयोग का प्रभुत्व रहा है।

सूचना प्रौद्योगिकी ने छात्रों की सीखने की क्षमता को बढ़ाकर और साथ ही आकर्षक प्रस्तुति उपकरण और उन्नत कक्षा-प्रबंधन प्रणालियों के साथ शिक्षकों को सशक्त बनाकर शिक्षा पर कब्जा कर लिया है। आजकल यह हमारे जीवन में शामिल हो गया है। आईटी के कुछ उदाहरण हैं:

1. सोशल नेटवर्किंग: आईटी के परिणाम की परिणति हैं।
2. विभिन्न उपकरणों में व्यवसाय प्रशासन और प्रबंधन में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।
3. आधुनिक समय के एप्लिकेशन जैसे - एलेक्सा, स्मार्टफोन, स्मार्ट टीवी भी सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करते हैं।

Key Points आईटी प्री-स्कूल से लेकर उच्च शिक्षा के संस्थानों तक कई तरह के लाभ प्रदान करती है, इलेक्ट्रॉनिक उपकरणों की एक बड़ी संख्या - लैपटॉप, टैबलेट, स्मार्टफोन और यहां तक कि स्मार्ट-बोर्ड ने एक नई सूचना क्रांति का नेतृत्व किया है। ये उपकरण अकादमिक समुदाय में व्यापक भागीदारी को बढ़ावा देते हैं और निम्नलिखित तरीकों से शिक्षकों और छात्रों को लाभान्वित करते हैं:

1. ज्ञान की वृद्धि: 21वीं सदी को ज्ञान युग के रूप में जाना जाता है जहां आज हमारे पास उपलब्ध जानकारी और ज्ञान की एक बड़ी मात्रा ज्ञान की वृद्धि के कारण चौंका देने वाली है।
   यह मानव इतिहास का वह चरण भी है जहां ज्ञान तेजी से बढ़ता है, अतीत में अभूतपूर्व होता है, जिससे नई शाखाओं का उदय होता है। 
   उदाहरण के लिए, जीव विज्ञान और रसायन विज्ञान के अध्ययन के लिए संकर- दृष्टिकोण के कारण जैव-रसायन विज्ञान के रूप में ज्ञान का एक नया क्षेत्र बनाया गया है।
2. संरक्षण: पूरे इतिहास में, पुस्तकालयों और अभिलेखागार का उपयोग मानव जाति की दस्तावेजी विरासत के संरक्षक के रूप में किया जाता रहा है। लेकिन आजकल,
   पारंपरिक अभिभावक संस्थानों को डिजिटल रूपों में सूचना और ज्ञान को संग्रहीत करके प्रतिस्थापित किया जा रहा है क्योंकि 'डिजिटल स्टोरेज' में कोई भी सामग्री लंबे समय तक संरक्षित रहती है।
3. पुनर्प्राप्ति : संरक्षित डिजिटल डेटा का उपयोग सूचना की पुनर्प्राप्ति के लिए किया जा सकता है। खोज पूर्ण-पाठ अनुक्रमण पर या उस पर आधारित हो सकती हैं। कई विश्वविद्यालयों और सार्वजनिक पुस्तकालयों द्वारा स्वचालित सूचना पुनर्प्राप्ति प्रणाली का उपयोग पुस्तकों, पत्रिकाओं और अन्य दस्तावेजों तक पहुंच प्रदान करने के लिए किया जा रहा है।

इसलिए, यह कहा जा सकता है कि सूचना का पता लगाना सूचना प्रौद्योगिकी का लाभ नहीं है।

Additional Information सूचना का पता लगाना आईटी का लाभ नहीं है, इसे कृत्रिम बुद्धि के माध्यम से किया जा सकता है, यह एक ऐसा तरीका जिससे मशीनें मानव बुद्धि की नकल करती हैं।

एक अमेरिकी मनोवैज्ञानिक जेरोम ब्रूनर ने मानव संज्ञानात्मक मनोविज्ञान के क्षेत्र में महत्वपूर्ण योगदान दिया है।

Important Pointsउन्होंने संज्ञानात्मक प्रतिनिधित्व के तीन चरणों की पहचान की है जिसमें शामिल हैं:

सक्रिय अवस्था:

• यह क्रियाओं के माध्यम से ज्ञान के प्रतिनिधित्व को दर्शाता है।
• करके सीखना मुख्य सिद्धांत है। 
• वे शारीरिक क्रियाओं और स्मृति में चीजों को संग्रहीत करके सीखते हैं। 

प्रतिष्ठित चरण:

• यह छवियों के दृश्य संक्षेप को संदर्भित करता है।
• शिक्षार्थी संवेदी चित्रों को संग्रहीत करता है जो दृश्यात्मक हैं। 

प्रतीकात्मक चरण:

• यह अनुभवों का वर्णन करने के लिए शब्दों और अन्य प्रतीकों के उपयोग को संदर्भित करता है।
• अनुभव स्मृति में प्रतीकों यानि भाषा के रूप में संचित रहता है। 

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि संख्यात्मक चरण ब्रूनर के संज्ञानात्मक विकास सिद्धांत का हिस्सा नहीं है।

संचार प्रतीकों की एक सामान्य प्रणाली के माध्यम से सूचना की प्रक्रिया है। संचार अंत:क्रियात्मक, आदान-प्रदान करके, जानबूझकर या अनजाने में हो सकता है; यह शाब्दिक या अशाब्दिक भी हो सकता है।

सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (ICT)

• सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (ICT) सूचना प्रसंस्करण और संचार में प्रौद्योगिकी का उपयोग किया जाता है। यह इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटर और कंप्यूटर सॉफ्टवेयर के उपयोग से संबंधित है, जो सूचना को परिवर्तित, संग्रहीत, सुरक्षा करने, प्रक्रिया करने, नेटवर्क, संचारित और पुनः प्राप्त करने के लिए है।
• सूचना संचार प्रौद्योगिकी (ICT) को "कंप्यूटिंग और संचार उपकरणों के आसपास कौशल, उन्हें संचालित करने वाले सॉफ़्टवेयर, उन पर चलने वाले एप्लिकेशन और उनके साथ निर्मित सिस्टम" के रूप में परिभाषित किया गया है।
• ICT डिजिटल प्रौद्योगिकी के सभी उपयोग हैं जो पहले से ही सूचना का उपयोग करके व्यक्तियों, व्यवसायों और संगठनों की मदद करने के लिए मौजूद हैं।

Important Points

• ICT में कौशल, सॉफ्टवेयर, एप्लिकेशन और सिस्टम शामिल हैं। कंप्यूटर सिस्टम (हार्डवेयर, नेटवर्क और सॉफ्टवेयर) का ज्ञान शामिल हैं। 

कंप्यूटर हार्डवेयर में कंप्यूटर के भौतिक भाग जैसे सेंट्रल प्रोसेसिंग यूनिट (CPU), मॉनिटर, माउस, कीबोर्ड, कंप्यूटर डेटा स्टोरेज, ग्राफिक्स कार्ड, साउंड कार्ड, स्पीकर और मदरबोर्ड शामिल होते हैं।

दूसरी ओर, कंप्यूटर सॉफ्टवेयर निर्देशों का एक समूह है जिसे हार्डवेयर द्वारा संग्रहीत किया जाता है और चलाया जा सकता है, उदाहरण के लिए, सिस्टम सॉफ्टवेयर, ऑपरेटिंग सिस्टम, एप्लिकेशन आदि।

इसलिए, उपरोक्त से यह स्पष्ट है कि विकल्पों में ICT के घटक हार्डवेयर, सॉफ्टवेयर, उपयोगकर्ता और नेटवर्क हैं।

Additional Information कंप्यूटर हार्डवेयर की चार प्रमुख श्रेणियां हैं:

1. इनपुट डिवाइस: कंप्यूटर में डेटा दर्ज करने के लिए उपयोग की जाती है। 
2. प्रोसेसिंग डिवाइस: डेटा में बदलाव
3. स्टोरेज डिवाइस: डेटा और प्रोग्राम संग्रहीत करते हैं।
4. आउटपुट डिवाइस: प्रक्रिया के परिणाम दिखाते हैं।

आईसीटी शिक्षा में चार घटक होते हैं:

• आईसीटी/डिजिटल साक्षरता;
• आईसीटी इंफ्रास्ट्रक्चर और सपोर्ट एप्लाइड टेक्नोलॉजिस्ट;
• आईसीटी का विशिष्ट व्यवसाय और उद्योग उपयोग; तथा
• आईसीटी अनुसंधान और विकास वैज्ञानिक

कंप्यूटर, इंटरनेट, एलसीडी प्रोजेक्टर आईसीटी साक्षरता में मूल रूप से निहित है।

 को अधिगम की प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया है जो क्रिया-प्रसूत व्यवहार को उजागर करती है। स्किनर के अनुसार व्यवहार दो प्रकार के होते हैं, प्रतिवादी व्यवहार और क्रिया-प्रसूत व्यवहार I 
Key Points

बी.एफ.स्किनर ने प्रस्तावित किया कि प्रत्येक पुनर्बलन पर बच्चों का व्यवहार बढ़ता है और प्रत्येक दंड पर बच्चों का व्यवहार घट जाता है।

• स्किनर के अनुसार, मनुष्य भाषाई उद्दीपनों का निर्माण कर सकते हैं जो उनके व्यवहार को नियंत्रित कर सकते हैं।
• उनका कहना है कि भाषा उद्दीपकों के अनुकरण और सही प्रतिक्रियाओं के पुनर्बलन द्वारा सीखी जाती है।
• उन्होंने यह भी प्रस्तावित किया कि बच्चे जो देखते और सुनते हैं और दंड और पुनर्बलन से जो सीखते हैं उसका अनुकरण करते हैं।

इसलिए, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि बी एफ स्किनर ने दावा किया कि भाषा अनुकरण और पुनर्बलन​ के माध्यम से सीखी जाती है।

पियाजे के संज्ञात्मक विकास के सिद्धांत के अनुसार:

• संज्ञात्मक विकास, विकास के अलग-अलग चरणों पर अलग-अलग दर पर होता है। 
• संज्ञान बच्चे और वातावरण के बीच परस्पर क्रिया के माध्यम से विकसित होता है। 
• पियाजे का सिद्धांत ना केवल यह समझने पर केंद्रित है कि बच्चे कैसे ज्ञान प्राप्त करते हैं बल्कि बच्चे की बुद्धि की प्रकृति को भी समझते हैं।

संज्ञात्मक विकास एक निरंतर प्रक्रिया नहीं है, यह निम्नलिखित 4 अवस्थाओं में होता है:-

अवस्था 1: संवेदी-चालक अवस्था (जन्म - 2 वर्ष)

• इस अवस्था के दौरान शिशु से 2 वर्ष के बच्चे उनके इन्द्रियों के माध्यम से सीखते हैं। इस अवस्था के दौरान वे चालन क्रिया विकसित करते हैं। 
• वे उनके वातवरण और कौन इससे संबंधित है, के बारे में सीखते हैं। वे यह भी सीखते हैं कि प्रयास और त्रुटि के माध्यम से समस्याओं को कैसे हल किया जाए।
• संवेदी-चालक अवस्था में सीखे गए प्राथमिक पाठों में से एक वस्तु स्थिरता है। वस्तु स्थिरता वह संकल्पना है कि यदि वस्तु समतल दृष्टि में मौजूद नहीं होते हैं, तो वे स्थिति से गायब नहीं होते हैं। 

अवस्था 2: पूर्व-संक्रियात्मक अवस्था (2 - 7 वर्ष)

• इस अवस्था में बच्चे प्रतीकात्मक अधिगम के माध्यम से सीखते हैं। 
• प्रतीकात्मक अधिगम भाषा विकास और अनुकरणशील या कल्पनाशील खेल के माध्यम से प्रेरित होता है। एक बच्चा निर्जीव वस्तुओं को मानवीय विशेषताएं दे सकता है।
• पूर्व-संक्रियात्मक अवस्था के दौरान बच्चे में आत्मकेंद्रित सोच होती है। इसका अर्थ है कि उनमें किसी इनाम द्वारा प्रेरित किये बिना उनके स्वयं के दृष्टिकोण के बाहर देखने की क्षमता की कमी होती है। 
• बच्चा यह भी समझने में सक्षम नहीं होता है कि स्थितियों, कार्यों, या मुद्दों को बदला जा सकता है या उलटा किया जा सकता है।

अवस्था 3: मूर्त संक्रियात्मक अवस्था (7 - 11 वर्ष)

• इस अवस्था में, बच्चा तर्क और मूर्त तर्क कौशल विकसित करना शुरू कर देता है। मूर्त संक्रियात्मक अवस्था में बच्चे मात्रा निर्धारित करने और व्यवस्थित करने में सक्षम होता है।
• उनकी आत्मकेंद्रित सोच कम हो जाती है। वे दूसरे व्यक्ति के दृष्टिकोण को समझने में सक्षम होते हैं।
• मूर्त अवस्था में बच्चे संबंधपरक शब्दों को समझने और उनसे संबंधित होने में सक्षम होते हैं। समय, आकार, स्थान और दूरी जैसे संबंधपरक शब्द इस अवस्था में अधिक आसानी से समझे जाते हैं और अवधारणा बनाते हैं।

अवस्था 4: अमूर्त संक्रियात्मक अवस्था (11 - 15 वर्ष)

• अमूर्त संक्रियात्मक अवस्था पियाजे के विकास के सिद्धांत की अंतिम अवस्था है। इस अवस्था में बच्चे अमूर्त सोच का प्रयोग करने की क्षमता को विकसित करते हैं। 
• वे निष्कर्ष निकालने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों, विचारों और अवधारणाओं पर विचार करने में सक्षम होते हैं।
• अमूर्त संक्रियात्मक अवस्था में बच्चे अमूर्त सोच का प्रयोग करने में सक्षम होते हैं। वे समस्याओं को हल करने के लिए अमूर्त सोच का प्रयोग करते हैं। अमूर्त संक्रियात्मक अवस्था में बच्चे का कौशल पूर्ण वर्णित होता है। 
• यह निष्कर्ष निकालने और समस्याओं को हल करने के लिए विचार के निम्नलिखित रूपों को आसान बनाता है:
  • निगमनात्मक तर्क 
  • परिकल्पित स्थिति 
  • जानकारी के संगठन के माध्यम से समस्या-समाधान
  • सूचना, विचार और राय से निष्कर्ष निकालना
  • सूचित राय बनाने की क्षमता

इसलिए, जीन पियागेट के संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत के अनुसार, अमूर्त संक्रियात्‍मक अवस्‍था  अंतिम चरण है।

संज्ञान और सामाजिक कौशल के विकास के साथ-साथ बच्चे नैतिक मूल्यों और तर्क के आयाम के साथ विकसित होते हैं। वे सही और गलत के नियम सीखते हैं और अन्य कानूनों और नियमों को समझते हैं। इसे नैतिक विकास कहते हैं।

Important Point

नैतिक विकास के बारे में पियाजे के विचार:-

स्वायत्त नैतिकता या सहयोग की नैतिकता की अवस्था:-

• 10 साल की उम्र के आसपास एक नया चरण प्राप्त होता है। जैसे-जैसे बच्चे 9 या 10 साल की उम्र में कम अहंकारी हो जाते हैं, वे यह भी महसूस करने में सक्षम होते हैं कि नियम तय नहीं हैं बल्कि एकपक्षीय हैं।
• उन्हें पता चलता है कि नियम बदल सकते हैं और नियमों का पालन करने के बारे में व्यक्तिगत निर्णय लेना संभव है।
• वयस्कों के नैतिक अधिकार को सहयोग और आपसी समझ के आधार पर नैतिकता द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है।
• इस स्तर पर, नियमों को तोड़ना गलत नहीं है; बल्कि, निर्णय लेने में उद्देश्यों, नियमों, विशिष्ट स्थितियों पर विचार किया जाता है। उन्हें लगता है कि प्रशंसा और सजा को अनियमित तरीके से वितरित किया जाना चाहिए।
• इस स्तर पर बच्चों के लिए यह समझना कठिन है कि एक ही व्यवहार अलग-अलग लोगों से अलग-अलग प्रतिक्रियाएँ दे सकता है।

दिए गए कथन के अनुसार, ' रिया कक्षा में पिकनिक मनाने के बारे में ऋषभ की बात से सहमत नहीं है। वह सोचती है कि बहुमत के अनुरूप नियमों को संशोधित किया जा सकता है। पियाजे के अनुसार इस प्रकार की सहकर्मी असहमति, सहयोग की नैतिकता को संदर्भित करती है।

Hint

• विषम नैतिकता: - पियाजे के विचारों में, बच्चा नैतिक विकास के एक नए चरण में प्रवेश करता है जब वह 6 या 7 साल की उम्र में मूर्त संक्रियात्मक चरण में प्रवेश करता है। उन्होंने इसे विषम नैतिकता या नैतिक यथार्थवाद (बाहरी अधिकार के तहत विषम साधन) कहा है। इस चरण में, नियमों को अपरिवर्तनीय, निरपेक्ष और बाहरी प्राधिकरण द्वारा लगाया गया माना जाता है।

क्रियाप्रसूत अनुबंधन: - बी.एफ स्किनर ने इस सिद्धांत को पुरस्कार और दंड के माध्यम से अधिगम के तरीके के रूप में प्रतिपादित किया है।

Key Points

• क्रियाप्रसूत अनुबंधन को बीएफ स्किनर द्वारा प्रस्तावित अनुदेशात्मक अनुबंधन के रूप में भी जाना जाता है।
• यह एक अधिगम विधि है जो व्यवहार के लिए पुरस्कार और दंड को नियोजित करती है।
• इस प्रकार का अनुबंधन यह मानता है कि कुछ व्यवहार और एक परिणाम, या तो एक पुरस्कार या दंड, एक संबंध है जिससे अधिगम होता है।
• क्रियाप्रसूत अनुबंधन के माध्यम से, एक व्यवहार और परिणाम, चाहे वह, उस व्यवहार के लिए नकारात्मक हो या सकारात्मक, के बीच एक साहचर्य बनाया जाता है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला गया है कि पुरस्कार और दंड के माध्यम से अधिगम को बी.एफ. स्किनर द्वारा प्रस्तुत किया गया है।

Hint सामाजिक अधिगम:- अल्बर्ट बंडुरा द्वारा प्रस्तावित सामाजिक अधिगम सिद्धांत, अवलोकन, प्रतिरूपण और व्यवहार और व्यवहार की नकल करने के महत्व पर जोर देता है।

ई.एल. थार्नडाइक, एक अमेरिकी मनोवैज्ञानिक, को आधुनिक शैक्षिक मनोविज्ञान के संस्थापक के रूप में जाना जाता है।

• उन्होंने 'प्रयत्न और त्रुटि सिद्धांत' प्रतिपादित किया जो दर्शाता है कि अधिगम उद्दीपन और प्रतिक्रियाओं के बीच बनने वाले साहचर्यों का परिणाम है।
• "त्रुटियाँ व्यक्ति को सिखाती हैं" कथन 'परीक्षण और त्रुटि सिद्धांत' पर आधारित है।

जर्मन मनोवैज्ञानिक वोल्फगैंग कोहलर 'अधिगम के सिद्धांत' से संबंधित हैं, जिसे उन्होंने 'अंतर्दृष्टि अधिगम का सिद्धांत' कहा है।

• अपने सिद्धांत में, उन्होंने 'अंतर्दृष्टि' शब्द का प्रस्ताव दिया है जो परीक्षण और त्रुटि के साथ नहीं होता है, बल्कि यह अनुभव का अचानक पुनर्गठन है।