Integrated EVS MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Integrated EVS - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

NCERT की कक्षा IV पर्यावरण अध्ययन की पाठ्यपुस्तक, "आस-पास देखो," में मिलने वाली अमृता की कहानी पर्यावरण संरक्षण और मनुष्यों और प्रकृति के बीच गहरे संबंध के बारे में एक शक्तिशाली कथा है। यह इस बात पर प्रकाश डालती है कि कैसे खेजड़ली गाँव के लोगों ने पेड़ों और जानवरों की रक्षा की।

Key Points 

• यह पाठ इस विषय का हिस्सा है: परिवार और दोस्त।
• कहानी अमृता और ग्रामीणों को पेड़ों को अपने दोस्तों के रूप में मानते हुए दर्शाती है, उनके बंधन पर जोर देती है और कैसे वे अपने पर्यावरण के साथ सद्भाव में रहते थे, यहाँ तक कि इसकी रक्षा के लिए अपने प्राणों की आहुति भी दे देते थे।
• यह इस अवधारणा को उजागर करता है कि मनुष्य प्रकृति से जुड़े हुए हैं, "परिवार और दोस्तों" के विचार को उनके आसपास की प्राकृतिक दुनिया को शामिल करने के लिए विस्तारित करते हैं।

इसलिए, सही उत्तर परिवार और दोस्त है।

एनसीईआरटी कक्षा V पर्यावरण अध्ययन (ईवीएस) की पाठ्यपुस्तक में पाठ 13, "गौरव जानी" की अद्भुत यात्रा का वर्णन करता है। इस पाठ में, गौरव जानी एक रोमांचक और साहसिक यात्रा पर निकलता है, जिसमें अन्वेषण और व्यक्तिगत अनुभव के विभिन्न तत्व शामिल हैं।

Key Points

• गौरव जानी की यात्रा पर पाठ एक ऐसे साहसिक कार्य का वर्णन करता है जहाँ वह यात्रा करता है और विभिन्न स्थानों का अनुभव करता है, जिसमें उसकी यात्रा के दौरान आश्रय की आवश्यकता शामिल है।
• इस संदर्भ में, "आश्रय" उन स्थानों को संदर्भित करता है जहाँ गौरव यात्रा करते समय रहता है या शरण लेता है।
• उसकी यात्रा और उन स्थानों पर ध्यान केंद्रित करना जहाँ वह आराम करता है और आश्रय लेता है, इस विषय के साथ संरेखित होता है।

Hint

• अंतर्संबंध: यह विषय जीवित जीवों और उनके पर्यावरण के बीच संबंधों पर केंद्रित है।
• कार्य और खेल: जबकि उसकी यात्रा में काम और खेल दोनों शामिल हैं, यह विषय पाठ के मूल संदेश को पूरी तरह से नहीं दर्शाता है।
• परिवार और मित्र: यह विषय मुख्य रूप से परिवार या दोस्तों के भीतर संबंधों के इर्द-गिर्द घूमता है।

इसलिए, सही उत्तर आश्रय है।

पर्यावरण अध्ययन (ईवीएस) में एकीकृत दृष्टिकोण में पर्यावरण संबंधी अवधारणाओं की व्यापक समझ बनाने के लिए विभिन्न विषयों और अनुशासनों को संयोजित करना शामिल है।

• यह दृष्टिकोण छात्रों को पर्यावरण संबंधी मुद्दों की गहरी समझ विकसित करने के लिए विज्ञान और सामाजिक अध्ययन जैसे ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के बीच संबंध बनाने के लिए प्रोत्साहित करता है।

Key Points  प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन (ईवीएस) को एकीकृत करना लाभदायक है क्योंकि:

• (a) यह विज्ञान, सामाजिक विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा जैसे विभिन्न विषयों के बीच संबंध स्थापित करने की अनुमति देता है : एक एकीकृत दृष्टिकोण छात्रों को विभिन्न विषयों के बीच संबंधों का पता लगाने की अनुमति देता है, जिससे मुद्दों की अधिक व्यापक समझ मिलती है।
• (b) यह छात्रों में आलोचनात्मक सोच और समस्या समाधान कौशल को बढ़ावा देता है :   एकीकृत सामग्री के साथ जुड़कर, छात्रों को जानकारी का विश्लेषण करने और वास्तविक दुनिया की समस्याओं के समाधान विकसित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।
• (d) यह व्यावहारिक अनुभवों के माध्यम से सक्रिय शिक्षण को बढ़ावा देता है: छात्रों को व्यावहारिक अनुभवों में शामिल करके, एकीकृत दृष्टिकोण सीखने को अधिक इंटरैक्टिव और सार्थक बनाता है।

Hint 

• (c) यह विभिन्न विषयों से तथ्यों को रटने को प्रोत्साहित करता है:यह कथन कम अनुकूल है क्योंकि यह बिना समझे जानकारी को याद करने पर ध्यान केंद्रित करने का सुझाव देता है, जो प्रभावी सीखने के लिए प्रतिकूल है। एक एकीकृत दृष्टिकोण का उद्देश्य केवल याद करने पर निर्भर रहने के बजाय ज्ञान की समझ और अनुप्रयोग को बढ़ावा देना है।

अतः, सही उत्तर (a), (b) और (d) है।

पर्यावरण अध्ययन (EVS) में एकीकृत दृष्टिकोण विभिन्न विषयों और विषयों को मिलाकर पर्यावरणीय अवधारणाओं की व्यापक समझ बनाने में शामिल है।

• यह दृष्टिकोण छात्रों को विज्ञान और सामाजिक अध्ययन जैसे ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के बीच संबंध बनाने के लिए प्रोत्साहित करता है, ताकि पर्यावरणीय मुद्दों की गहन समझ विकसित हो सके।

Key Points 
प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन (EVS) को एकीकृत करना लाभदायक है क्योंकि:

• (a) EVS विज्ञान, सामाजिक विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा जैसे विषयों से मुद्दों को प्राप्त करता है: एकीकृत दृष्टिकोण छात्रों को विभिन्न विषयों के बीच संबंधों का पता लगाने की अनुमति देता है, जिससे मुद्दों की अधिक व्यापक समझ मिलती है।
• (b) यह समग्र समझ विकसित करने में मदद करता है: विभिन्न विषयों को एकीकृत करके, छात्रों को एक अच्छी तरह से गोल दृष्टिकोण प्राप्त होता है, जिससे उन्हें यह समझने में मदद मिलती है कि उनके सीखने के विभिन्न पहलू कैसे जुड़े हुए हैं। 

Hint

• (c) यह छात्रों और शिक्षकों के बोझ को कम करने में मदद करता है और (d) यह एकीकृत EVS पढ़ाने के लिए सुविधाजनक है व्यावहारिक विचार हैं लेकिन नहीं एकीकृत दृष्टिकोण के लिए शैक्षिक तर्क के लिए केंद्रीय हैं। प्राथमिक कारण छात्र सीखने और समझ के लाभों पर अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं।

इसलिए, सही उत्तर (a) और (b) है।

ई.वी.एस. शिक्षण के संदर्भ में राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (एन.सी.एफ., 2005) पर्यावरणीय, सामाजिक और वैज्ञानिक दृष्टिकोणों को मिलाकर सीखने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण पर जोर देती है।Key Pointsईवीएस शिक्षण के संदर्भ में एनसीएफ, 2005 का प्रस्ताव :

• विषयानुसार उपागम​: विषयानुसार उपागम में पाठ्यक्रम को अलग-अलग विषयों के बजाय व्यापक विषयों के इर्द-गिर्द व्यवस्थित करना शामिल है। EVS में, यह उपागम छात्रों को पर्यावरण विषयों को उनके वास्तविक जीवन के अनुभवों से जोड़ने में मदद कर सकता है।
• बच्चों के अनुभव और संदर्भ के साथ जुड़ाव: यह सिद्धांत सीखने की सामग्री को छात्रों के अपने जीवन, अनुभवों और सांस्कृतिक संदर्भों से जोड़ने के महत्व पर जोर देता है। यह संबंध ईवीएस में अवधारणाओं की बेहतर समझ और अवधारण को बढ़ावा देता है।
• हस्तपरक क्रियाकलाप: हस्तपरक क्रियाकलाप अनुभवात्मक शिक्षण अनुभवों को संदर्भित करती हैं जिसमें सामग्री और पर्यावरण के साथ प्रत्यक्ष संपर्क शामिल होता है। EVS में, इसमें बागवानी, प्रयोग करना या प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन करने के लिए फील्ड ट्रिप में भाग लेना जैसी परियोजनाएँ शामिल हो सकती हैं।

Hint 

• राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (एनसीएफ, 2005) "तकनीकी शब्दावली से परिचित होने" को प्राथमिकता नहीं देती है। इसके बजाय, तकनीकी शब्दावली को याद करने के बजाय, छात्रों के लिए सीखने को प्रासंगिक और सार्थक बनाने पर ध्यान केंद्रित किया जाता है।

अतः, सही उत्तर तकनीकी शब्दावली से परिचित होना है।

पर्यावरण अध्ययन एक बहुआयामी विषय है जो विभिन्न शैक्षणिक क्षेत्रों के महत्वपूर्ण सिद्धांतों को शामिल करता है। यह एक व्यापक क्षेत्र है जो ईवीएस के बुनियादी सिद्धांतों के साथ-साथ संबंधित विषयों जैसे सामाजिक विज्ञान, विज्ञान, भाषा, गणित आदि का अध्ययन करता है। पर्यावरण अध्ययन​ निम्नलिखित तथ्यों पर जोर देता है:

• ईवीएस की विषयवस्तु को व्यवस्थित रूप से संयोजित किया जाता है। सामाजिक अध्ययन और विज्ञान दोनों के विषय एकीकृत हैं क्योंकि प्राथमिक स्तर पर छात्र विज्ञान और सामाजिक विज्ञान जैसे 'भारी' विषयों का अध्ययन करने के लिए पर्याप्त परिपक्व नहीं होते हैं। इसके अलावा, कम पाठ्यक्रम प्राथमिक स्तर पर अधिगम को सार्थक बनाता है।
• बच्चों की मौखिक और लिखित अभिव्यक्तियों और अन्य सृजनात्मक अभिव्यक्तियों के लिए गुंजाइश प्रदान करता है।
• बच्चे अपने अवलोकन और अनुभवों के आधार पर जानकारी की खोज और अनुभव करते हैं और उसका अनुभव करते हैं, और अपने ज्ञान का निर्माण करते हैं, इसे समृद्ध और उन्नत करते हैं।
• सीखने की योजना इस प्रकार बनाई जाती है कि बच्चा जो पहले से जानता है, जो सीखा जाना है, स्थानीय से वैश्विक, या तत्काल पर्यावरण से समुदाय और समाज और उससे आगे की ओर प्रगति करे।
• अध्याय प्रमुख प्रश्नों से शुरू होते हैं जो बच्चों को सोच में डालते हैं और उनके स्वयं के ज्ञान का निर्माण करते हैं। 

अत:, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि ईवीएस की एकीकृत प्रकृति पाठ्यक्रम भार को कम करने और बच्चों के सार्थक अधिगम में मदद करती है।

राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा जिसे आमतौर पर 'NCF' के रूप में जाना जाता है, अवसरों की समानता, सीखने का आकलन, गुणवत्ता के अनुभव, शैक्षिक उद्देश्यों आदि जैसे मुद्दों को संबोधित करने की दृष्टि से प्रेरित है।

NCERT द्वारा भारत में चार NCF प्रकाशित किए गए हैं, जो इस प्रकार हैं:

1. NCF 1975
2. NCF 1988
3. NCF 2000
4. NCF 2005

एक एकीकृत पाठ्यचर्या का अर्थ है विभिन्न पाठ्यचर्या क्षेत्रों को इस तरह से जोड़ना कि यह वास्तव में एक शिक्षार्थी के दृष्टिकोण से स्वस्थ और कहीं अधिक समृद्ध हो जाए। हालांकि, एक एकीकृत पाठ्यक्रम के किसी भी रूप से जुड़ी चिंताएं स्पष्ट हैं।

Important Points

NCF 1975:

• राष्ट्रीय पाठ्यचर्या समिति ने 1975 के नीति दस्तावेज 'द करिकुलम फॉर द टेन-ईयर स्कूल: ए फ्रेमवर्क (दस वर्षीय स्कूल के लिए पाठ्यचर्या: एक रूपरेखा')' में सिफारिश की थी कि प्राथमिक स्तर पर एक ही विषय 'पर्यावरण अध्ययन' पढ़ाया जाए। यह प्रस्तावित किया गया था कि पहले दो वर्षों में, कक्षा I और II, पर्यावरण अध्ययन प्राकृतिक और सामाजिक पर्यावरण दोनों को देखेंगे, जबकि कक्षा III - V में सामाजिक अध्ययन और सामान्य विज्ञान के लिए अलग-अलग हिस्से होंगे जिन्हें भाग I और भाग II कहा जाता है।

NCF 1988:

• शिक्षा पर राष्ट्रीय नीति (1986) और राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF) 1988 ने भी प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन के शिक्षण के लिए समान दृष्टिकोण रखा।

NCF 2000:

• NCF-2000 ने सिफारिश की थी कि पर्यावरण अध्ययन को कक्षा II से V तक विज्ञान और सामाजिक अध्ययन के लिए समर्पित दो अलग-अलग भागों के बजाय पूरे प्राथमिक चरण के लिए एक एकीकृत पाठ्यक्रम के रूप में पढ़ाया जाए।

NCF 2005:

• NCF-2005 ने प्राथमिक वर्षों के दौरान पर्यावरण अध्ययन के लिए इस एकीकृत दृष्टिकोण को जारी रखने और इसे और मजबूत करने का आह्वान किया है। विज्ञान के शिक्षण पर राष्ट्रीय फोकस समूह ने प्राथमिक स्तर पर विज्ञान और सामाजिक विज्ञान से संबंधित विचारों और अवधारणाओं को 'पर्यावरण अध्ययन' के रूप में पेश करने की सिफारिश की और स्वास्थ्य और शारीरिक शिक्षा को एक महत्वपूर्ण घटक के रूप में इसे और मजबूत करने की भी सिफारिश की।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF) 2000 ने पर्यावरण अध्ययन को प्राथमिक स्तर पर एक एकीकृत पाठ्यचर्या क्षेत्र के रूप में पढ़ाने की सिफारिश की थी।

Additional InformationNCF 1988:

बच्चे अपने आस-पास की दुनिया को समझना कैसे सीखते हैं और कैसे प्राथमिक विद्यालय में शिक्षाशास्त्र उन्हें सामाजिक और पर्यावरणीय चिंताओं के अनुरूप वैज्ञानिक क्षमताओं और समझ को विकसित करने में सक्षम बनाता है, इस पर समकालीन शोध ने इस एकीकृत संरचना का समर्थन किया है।

पर्यावरण अध्ययन बच्चों को यह समझने में मदद करता है कि चीजें कैसे काम करती हैं और कैसे उनके वातावरण में परस्पर क्रिया करती हैं। प्राथमिक स्तर पर, यह एक एकीकृत विषय क्षेत्र है जिसमें विज्ञान, सामाजिक अध्ययन और पर्यावरण शिक्षा से ज्ञान शामिल है।

इसका उद्देश्य बच्चों को उस वातावरण के बारे में समग्र या एकीकृत दृष्टिकोण प्राप्त करने में मदद करना है जिसमें वे रहते हैं।

Key Points

पर्यावरण अध्ययन की प्रकृति:

• संज्ञा एक ऐसा शब्द है जिसका अर्थ सत्य को परिभाषित करता है। संज्ञाएं प्रत्येक चीज: व्यक्ति, वस्तु, संवेदनाएं, भावनाएं, आदि को नाम देती हैं।
• क्रिया शब्द कार्य करने या होने की अवस्था है।
• पर्यावरण अध्ययन की प्रकृति संज्ञा की अपेक्षा क्रिया अधिक हैI
  • पर्यावरण अध्ययन एक अंतःविषय शैक्षणिक विषय है जो इस बात की जांच करता है कि जटिल समस्याओं को हल करने के लिए मनुष्य पर्यावरण के साथ कैसे अन्तः क्रिया करता है।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि पर्यावरण अध्ययन की प्रकृति संज्ञा की अपेक्षा क्रिया अधिक है। ।

पर्यावरण अध्ययन एक बहुआयामी विषय है जो विभिन्न शैक्षणिक क्षेत्रों के महत्वपूर्ण सिद्धांतों को शामिल करता है। यह एक व्यापक क्षेत्र है जो इस तरह के सामाजिक विज्ञान, विज्ञान, भाषा, गणित, आदि के साथ ही संबद्ध विषयों के रूप में पर्यावरण अध्ययन के बुनियादी सिद्धांतों का अध्ययन करता है|

Key Points

• कक्षा I और II में, पर्यावरण विज्ञान की अवधारणाओं को भाषा और गणित में एकीकृत किया गया है।

• संदर्भ सीखने को सुनिश्चित करने के लिए बच्चे के तात्कालिक वातावरण के आसपास भाषा और गणित का शिक्षण बुना जाता है।
• राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा -2005, ने पर्यावरणीय अध्ययन को कक्षा III-V में एक अलग विषय के रूप में निर्धारित किया है।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि कक्षाएं I और II के लिए, पर्यावरण अध्ययन को भाषा और गणित के माध्यम से पढ़ाया जाता है।

ईवीएस शिक्षण और अधिगम का मुख्य उद्देश्य बच्चों को उनके पर्यावरण के बारे में जागरूकता और समझ बढ़ाना है।

• सामाजिक अध्ययन, विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा में मुद्दों का एक सामान्य अंतराफलक प्रदान करने वाले विषयों के लिए एक बाल-केंद्रित दृष्टिकोण का उपयोग करके ईवीएस की पाठ्यचर्या को बनाया गया है।

Key Points

• ईवीएस पाठ्यचर्या में विषय-वस्तु- कक्षा III से V के लिए पाठ्यचर्या को नीचे सूचीबद्ध 6 मुख्य विषयों के अनुरूप नियोजित किया गया है, "परिवार एवं मित्र" थीम को 4 उप-थीम में विभाजित किया गया है:
  1. परिवार एवं मित्र
     1. संबंध
     2. कार्य और खेल
     3. जानवर
     4. पौधे
  2. भोजन
  3. आश्रय
  4. पानी
  5. यात्रा
  6. चीजें जो हम बनाते और करते हैं।
• "पौधों" और "जानवरों" को "परिवार और मित्र" विषय के तहत शामिल किया गया है ताकि इस बात पर जोर दिया जा सके कि मनुष्यों का उनके साथ एक मजबूत संबंध कैसे है और उनका अध्ययन करने पर एक समग्र और एकीकृत वैज्ञानिक और सामाजिक परिप्रेक्ष्य प्रदान करता है। परंपरागत रूप से, पौधों और जानवरों को अलग-अलग श्रेणियों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, अब उन्हें यहां एक सामाजिक और सांस्कृतिक संदर्भ में रखने का प्रयास किया गया है।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि "जानवर और पौधे" पर्यावरण अध्ययन की पाठ्यचर्या के लिए सुझावित थीम की उपथीम है। 

EVS का पाठ्यक्रम उन थीम के बाल-केंद्रित परिप्रेक्ष्य के भीतर विकसित किया गया है जो सामाजिक अध्ययन, विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा में मुद्दों का एक सामान्य अंतराफलक प्रदान करते हैं।

Key Points

EVS पाठ्यक्रम कक्षाओं में थीम: कक्षा III से V के लिए पाठ्यक्रम को नीचे सूचीबद्ध 6 मुख्य थीम के आस-पास व्यवस्थित किया गया है-

मुख्य थीम  "परिवार और मित्र" है  जिसे 4 उप-थीम में विभाजित किया गया है-

1. परिवार और मित्र
   • सम्बन्ध
   • कार्य एवं खेल
   • पशु
   • पादप 
2. भोजन  
3. आश्रय 
4. जल
5. यात्रा 
6. चीज़ें जो हम करते है और बनाते है

• "कार्य और खेल" परिवार और मित्र थीम में शामिल है ताकि बच्चे अपने शरीर को अधिक संदर्भित और योजित तरीके से अपने स्वयं के हिस्से के रूप में देख सकें।

अतः, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि "कार्य और खेल" परिवार और मित्र थीम के अधीन एक उप-थीम है।

प्राथमिक स्तर पर EVS एक विषय क्षेत्र नहीं है। इसे एक समग्र अध्ययन क्षेत्र के रूप में देखा जाता है जो भौतिक, जैविक, रासायनिक सामाजिक, सांस्कृतिक और अध्ययन के अन्य आयामों से अधिगम के अनुभव प्राप्त करता है।

Key Points

• EVS में विषयगत उपागम- EVS पाठ्यक्रम की विषयवस्तु भोजन, आश्रय, पानी, यात्रा आदि जैसे पाठ्यचर्या विषयों के आसपास आयोजित की जाती है।
  • इस विषयगत संगठन के पीछे उद्देश्य अध्ययन या विद्यालय के विषयों के दो या दो से अधिक विषयों को सहसंबंधित करना है।
  • यह बच्चों को एक पृथक उपागम के बजाय अध्ययन किए गए विषय की एक परस्पर और एकीकृत समझ विकसित करने में मदद करेगा।
  • तत्काल अनुभवों के माध्यम से ऐसे संबंध और संबंध स्थापित करके, बच्चे शिक्षा के उच्च स्तर पर पर्यावरण क्षेत्र में अधिक अमूर्त अवधारणाओं और संबंधों को समझने की क्षमता विकसित करते हैं।
  • विषयगत उपागम छात्रों को उनके लिए प्रासंगिक विषयों में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करता है। बच्चे वास्तविक जीवन के अनुभवों से संबंधित हो सकेंगे और विषय की मौजूदा समझ का निर्माण कर सकेंगे।

इसलिए, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि पर्यावरण अध्ययन में प्रकरण के स्थान पर उपविषय (थीम) गत उपागम को स्वीकार किया गया है, क्योंकि यह एक संयुक्त और परस्पर संबंधित समझ, आसान शिक्षण और समझ को सक्षम बनाता है, और छात्रों को अनुभवों से सीखने में मदद करता है।

विषय एक ऐसे विचार या प्रकरण को संदर्भित करता है जिसे पाठ्यक्रम में विस्तारित किया गया है, जिस पर सभी इकाइयाँ और पाठ निर्भर करते हैं। उप-विषय मुख्य विषयों के भाग हैं जो मुख्य विषयों को विस्तृत और वर्णनात्मक तरीके से समझने में मदद करते हैं।

Key Points

ई.वी.एस​ में मुख्य विषय 

• परिवार और मित्र
• भोजन
• आश्रय
• जल
• यात्रा
• चीजें जो हम बनाते और करते हैं

"परिवार और मित्र" के उप-विषय: -

• रिश्तें;
• कार्य और खेल;
• जानवर;
• पौधे

हम स्पष्ट रूप से अंतर कर सकते हैं कि "रिश्ते" मुख्य विषय नहीं है, लेकिन यह "परिवार और मित्र" का उप-विषय है, इसलिए ऊपर दिए गए विकल्पों में "रिश्ते" एकमात्र उप-विषय है।

 प्राथमिक स्तर पर EVS शिक्षण का उद्देश्य मुख्य रूप से निम्न पर केंद्रित है:

• बच्चों को प्राकृतिक, सामाजिक और सांस्कृतिक वातावरण के बीच संबंधों का पता लगाने और समझने के लिए प्रशिक्षित करना, अर्थात शारीरिक और सामाजिक वातावरण के प्रति संवेदनशीलता;
• अवलोकन और चित्रण के आधार पर एक समझ विकसित करना, जो जीवित अनुभवों और जीवन के भौतिक, जैविक, सामाजिक और सांस्कृतिक पहलुओं से ली गई है, न कि अमूर्त अनुभवों से ली गई हैं। 
• बच्चे को सामाजिक घटनाओं के बारे में उत्सुक बनाने के लिए संज्ञानात्मक क्षमता और संसाधनशीलता पैदा करना, परिवार के साथ शुरू करना और व्यापक स्थानों पर आगे बढ़ना। 
• विशेष रूप से प्राकृतिक वातावरण (कलाकृतियों और लोगों सहित) के संबंध में बच्चे की जिज्ञासा और सृजनात्मकता का पोषण करना अर्थात् अन्वेषण;
• पर्यावरणीय मुद्दों के बारे में जागरूकता विकसित करना;
• अवलोकन, वर्गीकरण, निष्कर्ष, आदि के माध्यम से बुनियादी संज्ञानात्मक और मनोदैहिक कौशल प्राप्त करने के लिए बच्चे को खोजपूर्ण और हस्त- गतिविधि आधारित क्रिया-कलापों में संलग्न करना।

उपर्युक्त उद्देश्यों से, बुनियादी वैज्ञानिक अवधारणा और सिद्धांतों को याद रखना ईवीएस का उद्देश्य नहीं है।

तीसरी से पांचवी कक्षा के EVS पाठ्यक्रम में, छह व्यापक विषय हैं जो बच्चों की वैचारिक समझ के लिए उपयुक्त भाषा में महत्वपूर्ण प्रश्नों से शुरू होते हैं।

Key Points

EVS के व्यापक विषय: -

1. परिवार और मित्र: इसमें चार उप-विषय शामिल हैं:
   • सम्बन्ध
   • कार्य और खेल
   • जानवर
   • पौधे
2. जल: यह पानी के महत्वपूर्ण मुद्दे और पानी की उपलब्धता और भंडारण से संबंधित है।
3. यात्रा: यह विषय रेगिस्तान, पहाड़ियों, जंगलों या बड़े शहरों के माध्यम से यात्रा करने का सुझाव देता है। यह संसाधनों को कक्षाओं में लाने के लिए भी सुझाव देता है जैसे कि पलायन करने वाले परिवारों के बच्चों के अनुभव और एक नए शहर में एक नया जीवन शुरू करने में आने वाली समस्याओं की चर्चा।
4. भोजन: इसमें खाना पकाना, परिवार में खाना और हम क्या खाते हैं और अन्य क्या खाते हैं, पशु क्या खाते हैं आदि शामिल हैं।
5. आश्रय: यह निवास स्थान में विकसित होता है, जिसे लिविंग की दुनिया में रखा गया है। यह शहरी और ग्रामीण घरों में अंतर से संबंधित है। यह विभिन्न स्थलाकृतिक क्षेत्रों में विभिन्न प्रकार के घरों से संबंधित है।
6. हम जो चीजें बनाते हैं और करते हैं: हम मनुष्य न केवल अपनी जरूरतों को पूरा करने के लिए, बल्कि खुद को विभिन्न तरीकों से व्यक्त करने और अपनी सीमाओं को पार करने के लिए भी चीजें बनाते हैं। जब हम खुद चीजों को करते हैं तो हम बेहतर समझ रखते हैं।

नोट: यहां, 'कार्य और खेल' EVS के व्यापक विषयों के अंतर्गत नहीं आता है, क्योंकि यह 'परिवार और मित्र' के व्यापक विषय के तहत एक उपविषय है।

इसलिए, उपर्युक्त बिंदुओं से, यह स्पष्ट हो जाता है कि 'कार्य और खेल' ईवीएस के व्यापक विषयों के अंतर्गत नहीं आ रहे हैं।